Etkili ve Verimli Ders Çalışma Hakkında Öneriler

Etkili çalışma doğru bir içsel motivasyonla başlar öğreneceğiniz ders,konu,yeni bir bilgiyi size fayda sağlayacak sizin kişisel gelişiminizi ileriye götürecek bir fırsat gibi görmek sizin güdülenmenizi arttıracaktır. Ders çalışmayı bir ceza bir zorunluluk gibi hissetmekten çok bir şeyler öğrenmek için yapman gereken fizyolojik bir ihtiyaç gibi görmek fayda sağlayacağını düşünüyorum. Nasıl ki yaşamımızı devam ettirmek için yemek yemeye, su içmeye ihtiyacımız var ise öğrenmek için de okumaya araştırmaya çalışmaya ihtiyacımız vardır.Etkili bir şekilde öğrenmeyi öğrenirken tek doğru bir program, yaklaşım yoktur. Bu yüzden sizin için en uygun yöntem ve strateji ne ise onu belirlemek önemlidir. Etkili şekilde nasıl çalışacağınızı bilmek size yaşam boyu fayda sağlayacak bir beceridir. Sadece okulda ders çalışıldığını düşünmeyin belki ileride bir şirkette çalışırken bir sunum yapmanız gerekecek ve o sunumu anlatmak için çalışacaksınız onun üzerine bu sebeple Etkili çalışma becerileri geliştirmek sizin hayatınız boyunca işinize yarayacaktır size zaman kazandıracak, hedeflerinize ulaşmanızı sağlayacak . 

Aşağıda   öğrenmeyi etkileyen faktörler  ve sıralayacağım ipuçları sizin için en uygun çalışma türünü bulmanıza yardımcı olabilir.

Etkili Ders çalışma yöntemlerinin temelini oluşturan öğrenmeyi etkileyen bazı faktörler vardır. Etkili bir çalışma için bu faktörleri olabildiğince lehimize çevirmemiz gerekmektedir. Öğrenmeyi etkileyen faktörler şu şekilde sınıflandırılabilir:

Öğrenmeyi etkileyen bu faktörlerden en çok bireyden kaynaklanan faktörlerdir etkilemektedir. 

     1) Bireyden Kaynaklanan Faktörler:

A)Türe Özgü Hazıroluş: Öğrenmenin gerçekleşebilmesi için gerekli olan biyolojik altyapı.

B)Olgunlaşma: Öğrenme gerçekleşebilmesi için gerek bedensel ve zihinsel yeterliliktir.( Tek başına öğrenmenin gerçekleşebilmesi için yeterli değildir.) 

C)Hazırbulunuşluk: Olgunlaşma+Yaşantı+İstek(güdü) şeklinde formülüze edilebilir.

 D)Güdü/Güdülenme(Motivasyon): Güdülenme Süreci şu şekilde özetlenebilir:

Davranışa yöneltme açısından güdüler ikiye ayrılırlar:

Kaynağı bakımından güdüler ikiye ayrılır: İçsel güdüler; Bireyi davranışa geçiren güç (güdü kaynağı) kendisindendir. Örneğin: Başarılı olma, meraktan kurtulma, hedeflerine ulaşma, sağlıklı yaşama vb. Dışsal güdüler; Bireyi davranışa geçiren güç dışarıdan kaynaklanır. Örneğin: Yüksek not alma, öğretmenin takdirini alma, harçlık alma, statü elde etme. Burda bireyin öğrenirken daha çok içsel güdülerinden harakete geçmesi daha etkili olacaktır. Bu sebeple içsel güdülerimizi beslemeliyiz. 

E) Transfer(Aktarım) ve Ket Vurma: 

E1-Olumlu Aktarım: Önceden öğrenilen bir bilgi ve becerinin başka bir alanda öğrenilecek olan bilgi ya da beceriyi kolaylaştırmasıdır.   

 E2-Olumsuz Aktarım: Önceden öğrenilen bir bilgi ve becerinin başka bir alanda öğrenilecek olan bilgi ya da beceriyi zorlaştırmasıdır.

 E3-İleriye Ket Vurma: Öğrenilmiş eski bilgi ya da becerilerin öğrenilmiş yeni bilgi ya da becerileri unutturmasıdır. 

 E4-Geriye Ket Vurma: Yeni öğrenilmiş olan bilgi ya da becerilerin eski öğrenilmiş olan bilgi ya da becerinin hatırlanmasını zorlaştırmasıdır. 

 

F)Genel Uyarılmışlık Hali ve Kaygı Düzeyi: Genel uyarılmışlık hali, bireyin çevreden gelen uyarıcıları fark etme derecesidir. Öğrenmede uyarılmışlık halinin düşük ya da yüksek olması zorlanmalara neden olur, o yüzden öğrenmenin iyi bir şekilde gerçekleşmesi için uyarılmışlık düzeyi orta seviyede olmalıdır. Genel uyarılmışlık halini etkileyen 3 temel faktör bulunur: 

 F1-Fiziki Faktörler: Öğrenme ortamının özellikleri. Bireyin bu noktada ortamı kendine en uygun olacak şekilde ayarlaması gerekmektedir. Sıcaklığı,temizliği, ışığı kendisine uygun olacak şekilde ayarlamalı. Gürültüsüz bir ortama yönelmeli. Oturma şekli uykusunu getirecek veya rahatını bozmayacak şekilde düzenlemelidir. Ortamda bulunan bireyin ve dağıtacak her hangi bir şey ortamdan kaldırmalıdır.  

F2-Fizyolojik Faktörler: Temel ihtiyaçlarını karşılamış olmalıdır (Açlık,susuzluk,yorgunluk,uykusuzluk gibi etmenler kötü etkiler bireyi.) 

 F3-Psikolojik Faktörler: Nedeni belli olmayan korku,kaygı,stres,heyecan gibi faktörler. Kaygının çok yüksek veya çok düşük olması öğrenmeyi kötü etkilemektedir. Orta düzey kaygı öğrenmeyi olumlu yönde etkiler. 

  G) Dikkat: 

 Bilincin belli bir noktada toplanmasıdır. Öğrenmenin iyi olması için öğrencinin derse karşı dikkatli olması gerekir.

2) Öğrenme Yöntemi:

a) Aralıklı – Toplu Öğrenme

• Toplu öğrenme sıkışık bir zaman diliminde yapılan öğrenmedir. Örneğin: Vizelere son gün tüm konulara çalışmak gibidir.
• Aralıklı öğrenme geniş bir zaman diliminde yapılan öğrenmedir. Örneğin:Vizelere sene başından beri çalışan öğrenci.
• Kısa süreli başarı için toplu öğrenme etkili bir sonuç verebiliyorken eğer uzun süreli bir kalıcılık istiyorsak aralıklı çalışmak daha etkili olacaktır.

b) Parçalara Bölerek – Bütün Halinde Öğrenme

• Konunun yapısına göre değişebilir isteğe bağlıdır.
• Ele alınan konum yapısına göre öğrenme yöntemleri parçalara bölerek çalışma ve bütün halinde çalışma olarak ikiye ayrılabilir. Hangisinin daha yararlı olduğu ele alınan konuya göre değişmektedir. Konunun çok uzun olduğu, parçalara bölündüğünde, parçaların yeniden bütünleştirilebilmesi için çok çaba harcamanın gerektiği durumlarda bütün halinde çalışmak daha yararlı görülmektedir. Ancak genel olarak eğitim sistemleri parçalara bölerek öğrenmenin kolay ve uygun olduğu konu ve dersler içermektedir. Bu sebeple birey öğreneceği konuya göre kendisi için en etkili olacak yöntemi seçmelidir. Burada önemli olan, konunun bütünü hakkında bir fikir edinerek, hangi noktaya kadar parçalanmasının uygun olacağına karar vermektir.
• Bütün – Parça – Bütün önerilir.

c) Geri Bildirim: Öğrenmenin hedeflerine ulaşılabilirliğini görmek açısından çok önemlidir. Birey kendi öğrenmelerinde takıldığı yerleri belirlemek, çözülen testlerde yanlışlarının doğrusunu öğrenmek şeklinde kendine geri bildirim verebilir. Öğrenme açısından oldukça önemlidir.

3.) Öğrenme Malzemesi

a) Telaffuz Edilebilirlik

Sözel malzemelerin , sözcüklerde telaffuz edilmesi kolay olanların daha kolay öğrenildiği göstermektedir.

b) Algısal Ayırt Edilebilirlik

Çevresindeki şeyleri daha kolay ayırt edebilmesi için yapılan düzenlemelerdir. Birey ders çalışırken önemli olan yerlerin ayırt etmesini kolaylaştıracak şekilde renklendirmeler, işaretler vb. kullanması.

Ör: Ders kitaplarında bazı cümlelerin altının çizilmesi.Renkli kalemle belirlenmesi gibi.

c) Anlamsal Çağrışım

Çok fazla şey bize o sözcüğü çağrıştırıyor ise anlamsal çağrışım uygulanmış demektir. Anlamsal çağrışımları kullanmak uzun süreli bellekte kalıcı izli öğrenmelere sebep olmaktadır.

Ör: İngilizce’de öğrenmesi gereken her kelimeyi geçmişten bir anıya bağlamak.

d) Kavramsal Grup

Listelerin akılda kalacak şekilde kodlanmasıdır.Öğrencinin geçmiş öğrenmelerden çağrışımlarıdır.

ÇALIŞMAK İÇİN EN ETKİLİ YOL NEDİR? 

Sizin için en uygun çalışma yöntemlerini bulma bir süreçtir. Siz çalıştıkça hangi yöntemlerin sizin öğrenmenize daha fazla katkıda bulunduğunu ve daha verimli olduğunu zamanla anlarsınız. Eğer kendiniz için en uygun çalışma yöntemini bulursanız, bu sadece kolay öğrenmenize yardımcı olmaz aynı zamanda zaman kaybetmenizi engeller.

NASIL DAHA ETKİLİ ÇALIŞABİLİRSİN?

1)Çalışma Planı Hazırlayabilirsin: 

Çalışma planı oluşturmak sadece daha organize olmanıza yardımcı olmakla kalmaz, aynı zamanda kendi öğrenme durumunuzu takip etmenizi sağlar. Programsız çalışmak koca bir okyanus da yer yön bilgisi olmaksızın hangi yöne gittiğini bilmeden rastgele ilerleyip karayı bulmaya çalışmaya benzer . Çalışma programı bir pusula gibidir. Hedefe giden yolda bizim için en doğru yolu bulmamızı sağlar. Çalışma planı ile okul veya dershane disiplinine erişebilirsiniz.

Çalışma planı,yıl boyunca organize bir şekilde ilerlemenize , ne zaman çalışacağınızı görmenize, ne kadar çalışacağınızı bilmenize, yardımcı olacak etkili bir yoldur. Çalışma planlarında bireysel farklılıklar esas alınarak hazırlanma yapılmalıdır.

Kişiselleştirilmiş çalışma planınızı oluştururken bazı öz değerlendirmeler yapmanız gerekeceğini unutmayın. 

2)Çalışmaya Ara Vermek: 

Yaklaşık her 40 dakikada bir tekrar yenilenmek için 10-15 dakikalık aralar verilebilir. Bu çalıştığınız süreye de bağlı biraz. Eğer 20 dakikalık bir çalışma yapıp beşer dakikalık molalar ve 2.saatin sonunda daha büyük bir mola verilebilir. Bu tamamen sizin kendiniz için en uygun en çok verim alacağınız şekilde ayarlayabilirsiniz. Yanında bir zamanlayıcı bulundurmak işinizi kolaylaştırabilir.

Ne zaman mola vereceğini ve ne zaman tekrar çalışmaya başlayacağını ayarlamak açısından faydalı olacaktır. 

3)Tekrar Yapmak ve Test çözmek:

Kalıcı öğrenmelerin kazanılmasında tekrar yapmak önemli bir yere sahiptir. Bilgilerin unutulmasını engellemektedir. Tekrar yapıldıktan sonra konuyla ilgili sorular çözmek öğrenilen konuyu pekişmesine fayda sağlamaktır. Bu sebeple tekrar ve soru çözümlerini programlarınıza ekleyebilirsiniz.

4)Spor Yapabilirsiniz:

Spor yapmak hem bedeniniz ve sağlığınız için yararlıdır. Ayrıca yapılan birçok araştırmaya göre egzersiz yapmak; 

Hafızanın güçlenmesine, 

Beyin fonksiyonunun artmasına, 

Depresyon oluşumunun engellenmesine, 

İyi bir uyku uyumaya,

Stresin azalmasına yardımcı olduğunu göstermektedir. 

5)Uyku :

İyi bir uyku;  Daha iyi odaklanmanızı, daha hızlı öğrenmenizi, hafızanızın daha kuvvetli olmasını, stres seviyenizin azalmasını sağlar. Uzmanlar bireylerin yaş gruplarına göre ideal uyuma saatini belirli aralıklar şeklinde açıklamıştır. Bununla ilgili araştırmalara bakmanız sizin için faydalı olabilir size uygun olan aralığı kendinize göre ayarlayabilirsiniz. ABD Ulusal Uyku Vakfı, yaş gruplarına göre ideal uyku saatleri üzerine yaptığı çalışmayı internet sayfası üzerinden paylaştı. O verilere göre;

okul dönemine giren 6-13 yaş aralığındaki çocuklar için 9 ila 11 saat arası uykuyu tavsiye ediliyor.

14 -17 yaş aralığı için tavsiye edilen uyku süresi ise 8 ila 10 saat.

Ergenlik döneminin sona erip yetişkinlik döneminin başladığı 18 yaşından 64 yaşına kadar olan yaş aralığındakiler için 7-9 saat ideal uyku süresidir.

6)Ders Çalışırken Sadece Derse Odaklanmaya Çalışırsan Senin İçin Faydalı Olacağına İnanıyorum. 

Müzik dinleyerek, TV izleyerek, mesajlaşarak veya sosyal medyalarda gezinerek ders çalışmak etkili bir çalışma yapmanızı engelleyebilir bu sebeple ders zamanı sadece ders çalışmaya odaklanmak sizin için daha faydalı olabilir. Etrafında dikkatini dağıtacak uyarıcıları( telefon, televizyon vb.) ders çalışma ortamından uzaklaştırabilirsin.

 MOTİVASYON KÖŞESİ

İnsana ancak kendi çalıştığının, karşılığı vardır.-Kur’an-ı Kerim

"Hiçbir şeye muhtaç değiliz, yalnız tek bir şeye çok ihtiyacımız vardır: Çalışkan olmak." – Mustafa Kemal Atatürk

"Oturduğumuz sürece korkular yaratırız. Harekete geçtiğimizde ise korkularımızın üstesinden geliriz." –Dr Henry Link

Yoksulun tek silahı çalışmaktır. Tembellerin ise çalışma günü yarındır. -Aziz Nesin

"Her şey sizin aksinize ilerliyor gibi geldiğinde uçakların rüzgarla birlikte değil rüzgara karşı uçtuğunu hatırlayın." -Henry Ford


"Başarı her gün tekrarlanan küçük çabaların toplamıdır." -Robert Collier
"Başarının anahtarı eylemdir. Eylem için gerekli olan ise azimdir." -Sun Yat-sen

"Başarmak için kendi iradenizin her şeyden çok daha önemli olduğunu asla unutmayın." -Abraham Lincoln

"Bütün büyük işler, küçük başlangıçlarla olur." - Cicero

"Bazı yenilgilerin nedeni, insanların işi yarıda bıraktıklarında, başarıya ne kadar yakın olduklarını bilememeleridir." - Thomas Edison

Çalışmak, en soylu iştir. -Thomas Carlyle

Baş olmak için arı gibi çalışmak gerekir. -Mümin Sekman

Çalışmak, en hayırlı sermayedir. -Hz. Ömer

Çalışmadaki devamlılık, her güçlüğü yener. -Anthony Trollope

Yavaş ve sabırla çalışma, güzel işler üretir. -Çin Atasözü

Ne kadar çok çalışırsan, o kadar mesut olursun. -Charles Dickens

En büyük makam en büyük hak çalışanlara ait olacaktır. -Atatürk

İnsana ancak kendi çalıştığının, karşılığı vardır. -Kur’an-ı Kerim

Gençliğe üç öğüdüm var: Çalışın, çalışın, çalışın.- Otto von Bismarck

Bilginin efendisi olmak için çalışmanın uşağı, olmak şarttır. -Balzac

TYT – AYT Nedir?

Eski ismi YGS-LYS, yeni ismi ise TYT-AYT olan sınav ile öğrencilerin Mart ve Haziran aylarında iki farklı dönemde heyecan, stres yaşamasına gerek kalmayacak. Yeni sınav iki oturumdan oluşacak ve sınavlar cumartesi – pazar yapılacak. Tüm adayların girmek zorunda oldukları ilk oturum;

TYT Nedir? (Temel Yeterlilik Testi)

Temel Yeterlilik Testi’ne tüm adaylar gireceği için bu sınavın soru ağırlığı Matematik ve Türkçe üzerine olacaktır. TYT olarak kısaltılan bu ilk oturumda öğrencilerden 40 Türkçe, 40 Matematik, 20 Fen Bilimleri ve 20 Sosyal Bilimler olmak üzere toplam 120 soruya 135 dakika içinde cevap vermeleri istenecek.

TYT sınavında öğrencilerin temel bilgi birikimlerinin ölçülmesi hedeflenmektedir. İlk sınav için dezavantaj, Sosyal Bilimler bölümündeki soruların sayısının azaltılmış olmasıdır. Tarih ve Coğrafya branşlarından sorulacak soru sayısının 10 adet olması öğrencilerin temel tarih ve coğrafya bilgisini ölçmekte yetersiz kalınacağı düşüncesini ortaya çıkaracaktır. Matematik açısından bakıldığında önceki sınav sistemi ile herhangi bir fark göremiyoruz. Sınavın ismi değiştirilse de Matematik branşı özelinde sınav konuları değiştirilmemiştir.

İlk adım sınavlarının genel özelliği, lise müfredatında bir değişiklik yapılmadığı sürece sınava tekrar hazırlanmayı düşünenlerin değiştirmesi gereken pek de bir şey olmamasıdır. Herhangi bir müfredat değişikliği olduğunda zaten blog yazılarımıza bunu güncelleyeceğim.

AYT Nedir? (Alan Yeterlilik Testi)

TYT sınavından bir gün sonra yapılması planlanan AYT oturumu ise 40 Matematik 40 Türkçe 40 Fen Bilimleri 40 Sosyal Bilimler olmak üzere toplam 160 sorudan oluşmakta ve 180 dakikalık sürede öğrencilerden sınavı tamamlamaları istenmektedir. Adaylar kendi tercih edecekleri bölümlerin doğrultusunda soruları çözecekler. Baraj puanı 180 olarak belirlenen bu sınavın üniversite tercihindeki ağırlığı TYT sınavına göre daha fazla olacaktır.

TYT sınavı %40 oranında AYT ise %60 oranında tercih puanı olarak hesaplanacak, TYT cevapları üzerinden 150 puan barajını geçen öğrenciler ikinci oturum AYT oturumunda alacakları puanı kullanıp tercih yapma hakkı kazanacaktır.

KAYNAKÇA

• Oktaylar, H. C. (2019). “KPSS Eğitim Bilimleri Sınava Hazırlık Kitabı”, Yargı Yayınevi, Ankara, s: 14 – 27.
• M.A, Seven; A.O, Engin. (2008 ). "Öğrenmeyi Etkileyen Faktörler", Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, Erzurum, s:189-212.
• Bursa İl Milli Eğitim Müdürlüğü.(2016), Bursa Temel Eğitim Sonrası Kariyer Danışmanlığı Projesi, http://bursa.meb.gov.tr/oges.
• https://www.haber7.com/foto-galeri/31568-en-komik-okul-karikaturleri http://neotempo.com/yasam/gunes-saatinden-gunumuze-saat-teknolojisinin-evrimi
• https://edagumusariturk.wordpress.com/2016/01/09/sol-beyin-sag-beyin-miti/
• https://www.destekegitimi.com/ozgul-ogrenme-guclugu-nedir-kisaca/
• https://gencgelisim.com/kategoriler/kisisel-gelisim/793-sen-dusunceden-ibaretsin.html
• http://www.meb.gov.tr
  
• https://www.osym.gov.tr
• https://www.pekguzelsozler.com/calismak-ile-ilgili-sozler

Etkili Ders çalışma yöntemlerinin temelini oluşturan öğrenmeyi etkileyen bazı faktörler vardır. Etkili bir çalışma için bu faktörleri olabildiğince lehimize çevirmemiz gerekmektedir. Öğrenmeyi etkileyen faktörler şu şekilde sınıflandırılabilir:

Öğrenmeyi etkileyen bu faktörlerden en çok bireyden kaynaklanan faktörlerdir etkilemektedir. 

     1) Bireyden Kaynaklanan Faktörler:

A)Türe Özgü Hazıroluş: Öğrenmenin gerçekleşebilmesi için gerekli olan biyolojik altyapı.

B)Olgunlaşma: Öğrenme gerçekleşebilmesi için gerek bedensel ve zihinsel yeterliliktir.( Tek başına öğrenmenin gerçekleşebilmesi için yeterli değildir.) 

C)Hazırbulunuşluk: Olgunlaşma+Yaşantı+İstek(güdü) şeklinde formülüze edilebilir.

 D)Güdü/Güdülenme(Motivasyon): Güdülenme Süreci şu şekilde özetlenebilir:

Davranışa yöneltme açısından güdüler ikiye ayrılırlar:

Kaynağı bakımından güdüler ikiye ayrılır: İçsel güdüler; Bireyi davranışa geçiren güç (güdü kaynağı) kendisindendir. Örneğin: Başarılı olma, meraktan kurtulma, hedeflerine ulaşma, sağlıklı yaşama vb. Dışsal güdüler; Bireyi davranışa geçiren güç dışarıdan kaynaklanır. Örneğin: Yüksek not alma, öğretmenin takdirini alma, harçlık alma, statü elde etme. Burda bireyin öğrenirken daha çok içsel güdülerinden harakete geçmesi daha etkili olacaktır. Bu sebeple içsel güdülerimizi beslemeliyiz. 

E) Transfer(Aktarım) ve Ket Vurma: 

E1-Olumlu Aktarım: Önceden öğrenilen bir bilgi ve becerinin başka bir alanda öğrenilecek olan bilgi ya da beceriyi kolaylaştırmasıdır.   

 E2-Olumsuz Aktarım: Önceden öğrenilen bir bilgi ve becerinin başka bir alanda öğrenilecek olan bilgi ya da beceriyi zorlaştırmasıdır.

 E3-İleriye Ket Vurma: Öğrenilmiş eski bilgi ya da becerilerin öğrenilmiş yeni bilgi ya da becerileri unutturmasıdır. 

 E4-Geriye Ket Vurma: Yeni öğrenilmiş olan bilgi ya da becerilerin eski öğrenilmiş olan bilgi ya da becerinin hatırlanmasını zorlaştırmasıdır. 

 

F)Genel Uyarılmışlık Hali ve Kaygı Düzeyi: Genel uyarılmışlık hali, bireyin çevreden gelen uyarıcıları fark etme derecesidir. Öğrenmede uyarılmışlık halinin düşük ya da yüksek olması zorlanmalara neden olur, o yüzden öğrenmenin iyi bir şekilde gerçekleşmesi için uyarılmışlık düzeyi orta seviyede olmalıdır. Genel uyarılmışlık halini etkileyen 3 temel faktör bulunur: 

 F1-Fiziki Faktörler: Öğrenme ortamının özellikleri. Bireyin bu noktada ortamı kendine en uygun olacak şekilde ayarlaması gerekmektedir. Sıcaklığı,temizliği, ışığı kendisine uygun olacak şekilde ayarlamalı. Gürültüsüz bir ortama yönelmeli. Oturma şekli uykusunu getirecek veya rahatını bozmayacak şekilde düzenlemelidir. Ortamda bulunan bireyin ve dağıtacak her hangi bir şey ortamdan kaldırmalıdır.  

F2-Fizyolojik Faktörler: Temel ihtiyaçlarını karşılamış olmalıdır (Açlık,susuzluk,yorgunluk,uykusuzluk gibi etmenler kötü etkiler bireyi.) 

 F3-Psikolojik Faktörler: Nedeni belli olmayan korku,kaygı,stres,heyecan gibi faktörler. Kaygının çok yüksek veya çok düşük olması öğrenmeyi kötü etkilemektedir. Orta düzey kaygı öğrenmeyi olumlu yönde etkiler. 

  G) Dikkat: Bilincin belli bir noktada toplanmasıdır. Öğrenmenin iyi olması için öğrencinin derse karşı dikkatli olması gerekir.

2) Öğrenme Yöntemi:

a) Aralıklı – Toplu Öğrenme

• Toplu öğrenme sıkışık bir zaman diliminde yapılan öğrenmedir. Örneğin: Vizelere son gün tüm konulara çalışmak gibidir.
• Aralıklı öğrenme geniş bir zaman diliminde yapılan öğrenmedir. Örneğin:Vizelere sene başından beri çalışan öğrenci.
• Kısa süreli başarı için toplu öğrenme etkili bir sonuç verebiliyorken eğer uzun süreli bir kalıcılık istiyorsak aralıklı çalışmak daha etkili olacaktır.

b) Parçalara Bölerek – Bütün Halinde Öğrenme

• Konunun yapısına göre değişebilir isteğe bağlıdır.
• Ele alınan konum yapısına göre öğrenme yöntemleri parçalara bölerek çalışma ve bütün halinde çalışma olarak ikiye ayrılabilir. Hangisinin daha yararlı olduğu ele alınan konuya göre değişmektedir. Konunun çok uzun olduğu, parçalara bölündüğünde, parçaların yeniden bütünleştirilebilmesi için çok çaba harcamanın gerektiği durumlarda bütün halinde çalışmak daha yararlı görülmektedir. Ancak genel olarak eğitim sistemleri parçalara bölerek öğrenmenin kolay ve uygun olduğu konu ve dersler içermektedir. Bu sebeple birey öğreneceği konuya göre kendisi için en etkili olacak yöntemi seçmelidir. Burada önemli olan, konunun bütünü hakkında bir fikir edinerek, hangi noktaya kadar parçalanmasının uygun olacağına karar vermektir.
• Bütün – Parça – Bütün önerilir.

c) Geri Bildirim: Öğrenmenin hedeflerine ulaşılabilirliğini görmek açısından çok önemlidir. Birey kendi öğrenmelerinde takıldığı yerleri belirlemek, çözülen testlerde yanlışlarının doğrusunu öğrenmek şeklinde kendine geri bildirim verebilir. Öğrenme açısından oldukça önemlidir.

3.) Öğrenme Malzemesi

a) Telaffuz Edilebilirlik

Sözel malzemelerin , sözcüklerde telaffuz edilmesi kolay olanların daha kolay öğrenildiği göstermektedir.

b) Algısal Ayırt Edilebilirlik

Çevresindeki şeyleri daha kolay ayırt edebilmesi için yapılan düzenlemelerdir. Birey ders çalışırken önemli olan yerlerin ayırt etmesini kolaylaştıracak şekilde renklendirmeler, işaretler vb. kullanması.

Ör: Ders kitaplarında bazı cümlelerin altının çizilmesi.Renkli kalemle belirlenmesi gibi.

c) Anlamsal Çağrışım

Çok fazla şey bize o sözcüğü çağrıştırıyor ise anlamsal çağrışım uygulanmış demektir. Anlamsal çağrışımları kullanmak uzun süreli bellekte kalıcı izli öğrenmelere sebep olmaktadır.

Ör: İngilizce’de öğrenmesi gereken her kelimeyi geçmişten bir anıya bağlamak.

d) Kavramsal Grup

Listelerin akılda kalacak şekilde kodlanmasıdır.Öğrencinin geçmiş öğrenmelerden çağrışımlarıdır.